메인 뇌염

모스크바 교육

세계 보건기구 (WHO)에 따르면 세계 인구의 거의 3 %가 정신 지체로 고통 받고 있으며 13 %가 심각한 형태입니다. 이 질병의 원인은 무엇이며 치료 가능성이 있습니까? 정신 지체 란 무엇이며 어떻게 진단 할 수 있습니까??

"정신 지체"의 진단은 아동의 심각한 발달 지연으로 이루어집니다.

정신 지체 진단에 대한 접근법은 다면적이어야합니다. 아동 관찰 기록에 큰주의를 기울여야합니다. 이러한 관찰은 많은 유용한 정보를 제공하며 아동의 심리 발달에 대한 테스트와 함께 아동의 정신 지체 유무를 독립적으로 결정할 수 있습니다..

정신 지체 (광기, 올리고 증; 다른 그리스어 smallλίγος-small + φρήν-마음)는 유기 병리학으로 인한 초기 또는 선천적 심리적 저개발에서 습득되며, 주요 증상은 지적 지체 및 사회적 장애입니다.

정신 지체의 징후 :

그것은 주로 정신 (논리적 행동, 간단한 문제 해결)과 관련하여 나타납니다. 또한 감정, 의지, 언어 및 운동 기술 분야에서도 나타납니다..

"올리고 프레 니아"라는 용어

현대 의미 에서이 용어는보다 광범위하게 해석되며 유기 병리로 인한 정신 발달 지연뿐만 아니라 사회 교육학 방치도 포함합니다.

이러한 정신 지체의 진단은 주로 병인 및 병인 기전을 지정하지 않고 지능의 저개발 정도를 결정하는 것에 기초하여 이루어집니다..

선천성 (유기 두뇌 손상) 정신 변화의 정신 지체는 획득 된 치매 또는 치매와 다릅니다..

치매는 정상적인 수준 (나이에 해당)에서 지능의 감소이며, oligophrenia의 경우 육체적으로 건강한 성인의 지능은 정상 (평균) 수준에 도달하지 않습니다..


정신 지체가 발생하는 이유는 다음과 같습니다.


1) 중증 유전병;
2) 뇌 손상 (질식, 저산소증)을 유발 한 심한 노동력;
3) 조산
4) 조기에 중추 신경계 및 외상의 질병;
5) 유전 적 이상 (다운 증후군);
6) 임신 중 어머니의 전염성 및 만성 질환 (홍역, 풍진, 헤르페스 바이러스에 의한 일차 감염);
7) 아이를 낳을 당시 어머니의 알코올, 약물 및 기타 향정신성 약물 남용;
8) 아동 발달에 부모의 무관심과 불충분 한 참여 (상황 정신 지체)

다운 증후군 (염색체 21의 삼 염색체)은 핵형이 정상 46 대신 염색체로 가장 많이 표현되는 게놈 병리학의 한 형태입니다. 21 쌍의 염색체는 보통 2 개가 아닌 3 개의 사본으로 표시되기 때문입니다.

다운 증후군의 외부 증상

정신 지체 진단은 테스트를 통해 확인해야합니다. 이렇게하려면 특수 기술 (진단 스케일)을 사용하십시오

개발 정도를 결정하기위한 가장 일반적인 진단 척도 :

  • 1 개월에서 3 세 사이의 어린이를위한 Bailey-P 체중계,
  • x 슬러 규모는 3 ~ 7 년이며
  • 학교 어린이를위한 Stanford-Binet 스케일.

정신 지체의 정도

같은 이유로 장애의 심각성이 다를 수 있습니다..

정신 지체의 전통적인 분류

전통적인 분류에는 3 도가 있습니다.

장애 또는 장애 (위도의 Debilis- "약한", "약한")-태아의 발달 지연 또는 유기적 손상으로 인한 정신 지체의 가장 약한 정도.

불완전 성 (lat. Imbecillus-약함, 약함)-생후 첫해 태아 또는 어린이의 뇌 발달 지연으로 인한 평균 저소음 증, 치매, 정신 발달 부족.

관용구 (간단한 관용구) (다른 그리스어..

최신의 국제 질병 분류 (ICD-10)에 따르면 정신 지체의 4 도는 이미 유명합니다..

“운동성”,“불완전 성”및“아이디어시”라는 용어는 순수한 과학적 개념에서 나 왔으며 부정적인 의미를 갖는 일상 생활에서 사용되기 시작했기 때문에 ICD-10에서 제외되었습니다. 대신, 정신 지체의 정도를 정량적으로 반영하는 독점적으로 중립적 인 용어를 사용하는 것이 좋습니다.

정신의 정도
후진성
(ICD-10)
전통 용어 (ICD-9)계수
지능 (IQ)
심리
나이
쉬운능력50–699-12 세
보통의온화한 발음 불능35–496 ~ 9 세
무거운불명확 한 발음20 ~ 343-6 년
깊은백치최대 20최대 3 년

* 정신 지체의 정도를 평가하는 것이 어렵거나 불가능한 경우 (예 : 청각 장애, 실명으로 인해) "기타 정신 지체의 형태"범주가 사용됩니다..

주 예측

현재 까지이 위반 (특히 뇌에 대한 장기 손상과 관련된 경우)은 치료할 수없는 것으로 간주됩니다.

그러나이 진단을 할 때 아이의 발달이 멈추는 것은 아닙니다. 인간의 발달은 평생 동안 계속되며, 정상적인 (평균) 수준과 다를 수 있습니다.

정신 능력의 발달에있어 어린이에게 특정 "도움"을 위해 특별한 치료가 수행됩니다. 우선, 그것은 지능 개발을 목표로합니다..

어린이의 병리학의 경우 전문 결함 연구소에서 준비하거나 아동의 능력과 요구에 따라 개별 훈련 프로그램을 작성하는 것이 좋습니다.

그러한 어린이들에게는 특수 학교, 유치원 그룹이 있으며, 어린이는 이러한 증상을 보상하기위한 특수 프로그램에 따라 공부합니다..

교사 병리학 자, 언어 치료사, 심리학자, 신경과 의사와의 적절하고시기 적절한 수업으로 많은 편차를 수정할 수 있습니다.

언어 치료사가있는 수업은 언어가 사고와 연결되어 있기 때문에 중요한 장소를 차지합니다. 중등도에서 중증의 정신 지체로 약물 치료가 처방 될 수 있습니다..

사회에서 그러한 아이들의 사회적 적응 시스템은 매우 중요합니다..

어린이의 정신 지체

정신 지체는 아동의 정신 발달의 변경된 본질에 대한 유일한 공식 지정이며, 이는 정신 연령과 연대기 연령의 차이와 동료에 비해 낮은 수준의 지적 및 언어 발달과 관련이 있습니다. 이전에는 "oligophrenia"라는 용어가 사용되었으며 세 단계가 구분되었습니다.

후자는 가장 어려운 단계이며, 욕심은 가벼운 정신 지체입니다. 현재이 용어는 의학 문헌에 일부만 포함되어 있으며 공식 진단에서 제외됩니다. 그러나 어린이의 정신 지체 유형은 정신 지체가있는 비정형 형태의 자폐증이 있기 때문에 이에 국한되지 않습니다..

정신 지체의 특성

정신 지체의 징후는 지적 특성과 많은 경우 신체의 해부학 적 구조, 개별 섹션에 직접 반영됩니다. 어린이의 정신 지체에 대한 치료법은 없지만 수정이 가능합니다. 그것은 사회에서의 적응을 목표로 한 특수 교육을 가르치고, 기술을 주입하려는 일반적인 노력과 관련이 있습니다. 이전에 장애 단계라고 불리는 어린이에게 가벼운 정신 지체가 나타나는 경우 특히 중요합니다. 앞으로 그러한 어린이들은 지적 노력을 진지하게 적용하지 않고 가족을 시작하고 사회의 완전한 구성원이되는 일을 찾을 수 있습니다. 이것은 단순히 개발과 훈련이 필요하다는 것을 의미합니다..

그것은 4 가지 기본 치매의 존재에 기초해야합니다. 주와 학위의 상관 관계에 대한 주요 기준은 정신 연령과 IQ 수준입니다.

  • 빛-IQ 50-60, 9-12 세.
  • 보통-IQ 35-49, 6-9 세.
  • 중증-IQ 20-34, 3-6 세.
  • 딥-IQ 최대 20, 정신 연령 최대 3 년.

정신 연령이란 무엇입니까? 이것은 인식의 가능성, 정보 평가의 형성, 행동 요인입니다. 개인적인 표현의 모든 주요 특징. 보시다시피, 정신 지체는 정신 연령이 12 세 이상이되는 것을 허용하지 않습니다. 사람은 20 세, 30 세, 60 세이며 12 세의 어린이 수준에서 세상을 인식 할 것입니다. 그리고 이것은 최악과 거리가 멀다. 이 상태는 그가 직장, 친구, 소울 메이트를 찾을 수있게합니다. 유일한 문제는 주변 세계가 이상적이지 않다는 것입니다. 그러므로 정신 지체가있는 사람들은 쉽게 여러 가지 어려움에 빠지게됩니다. 그들은 매우 심각하게 암시하며 사기의 피해자가 될 수 있으며 범죄 환경에 빠질 수 있습니다. 또한 알코올 중독의 위험이 높습니다. 그리고 이것은 가벼운 정신 지체입니다. 보통과 심각은 이전에 불명확하게 표현되고 뚜렷하지 않은 불완전성에 해당합니다. 여기서 우리는 이미 심각한 그룹의 평생 장애에 대해 이야기 할 수 있습니다. 온건 한 UO가 여전히 사람들이 최소한 가장 원시적이고 간단한 자기 관리 행동을 수행하도록 허용한다면, 표현 된 행동은 그것을 허용하지 않습니다. 깊은 형태의 경우 이것은 완전히 불쾌한 그림입니다. 사람들은 아무것도 이해하지 못하고 어휘와 그것을 사용할 수있는 능력이 없어서 자신의 욕구와 조건을 적절히 전달할 수 있습니다.

정도의 존재, 가능한 상태의 큰 그라데이션 및 정신 및 기분 장애와의 가능한 조합으로 인해 어린이의 정신 지체를 나타내는 증상에 대한 질문에 대답하는 것은 분명합니다..

일반적인 것은 일부 요인이 중추 신경계의 상태에 영향을 미친다는 것입니다. 뇌의 특정 영역에 미치는 영향의 정도, 특징 및 반사는 다른 그림을 만듭니다..

정신 지체의 원인

완전하고 자세한 목록은 상당히 큰 참조 일 것입니다. 이것은 태아와 자궁에서의 발달뿐만 아니라 아기의 발달에 영향을 줄 수있는 모든 것입니다. 현재 건강한 어린이가 성인의 관심을받지 못하거나 사랑과 보살핌의 형태로가 아니라 침략으로 oligophrenia의 원인은 사회적입니다..

그럼에도 불구하고 어린이의 정신 지체의 가장 특징적인 원인은 무엇입니까??

  • 유전. 이 경우 UR은 유전자 또는 염색체 이상으로 인해 발생하며 유전 물질과 함께 부모에서 자녀에게 전염됩니다. 유전과 관련된 몇 가지 증후군이 있습니다..
  • 감염성. 정신 지체의 원인은 태아에 영향을 미치는 어머니의 전염병과 관련이 있습니다..
  • 독성 및 중독성 물질, 의약품. 즉, 태아의 발달에 영향을 미치는 모든 물질, 화학적 화합물. 이것은 주로 신경계의 형성을 말합니다.
  • 어머니에 대한 노출. 임산부가 형광 투시 검사를 너무 자주 받았기 때문에 신생아의 치매 증상이 나타날 수 있습니다..
  • 부상, 신체적 영향. 여기에는 중추 신경계가 손상되는 일반적인 것이 포함됩니다. 그러나 임신 중 태아에 대한 신체적 상해는 배제해서는 안됩니다.

종종 그 이유는 복잡한 복합물입니다. 예를 들어, 정신 지체의 원인은 갑상선 기능 저하증, 갑상선 호르몬 수치가 불충분 한 것일 수 있습니다. 이 경우 갑상선 기능 항진증의 원인도 있습니다. 그들은 갑상선의 저형성 증 또는 완전한 부재, 임신 중에 존재했던 어머니의 발병 성 갑상선종, 유전 적 요인 및 요오드와 셀레늄의 결핍으로 갑상선 호르몬의 생산이 불가능합니다.

따라서 정신 지체가 발생하는 이유는 다를 수 있지만 뇌의 특정 영역에서 유해한 영향이 발생한다는 사실로 표현됩니다. 따라서 어린이의 정신 지체 징후는 특정 원인과 결과의 결합이 특징 인 것으로 관찰됩니다.

대부분의 경우 특정 이유를 설정할 수 없습니다. 매우 자연스러운 기준에 따라 진단되는 명확한 증후군이 있습니다. 다운 병, 셰레 셰프 스키-터너 증후군 및 기타 여러 질병이 있습니다. 염색체 이상으로 인해 발생합니다. 다운 증후군의 원인에 대한 상당히 좋은 연구조차도 이것을 피할 수있는 방법에 대한 질문에 대한 답을 제공하지는 않습니다. 사실, 실험적인 시도가 있습니다. 특히, Xist 유전자의 역할에 대한 연구는 21 번 염색체의 여분의 세 번째 사본을 차단했습니다. 이것이 증후군의 발병을 예방하는 관행의 출현으로 이어질지 여부는 아직 명확하지 않지만 그러한 희망이 있습니다..

정신 지체 : 증상 및 진단

정신 지체의 주된 징후는 불충분 한 정신 발달로, 주로 사회와의 관계 구축에 지적 결함과 문제로 표현됩니다..

위에서 언급했듯이 IQ는 70 미만이며 정신 연령은 12 세 이상으로 올라가지 않습니다. 뇌의 특정 부분에서의 발달 장애 또는 병리학은 기능의 변화로 이어집니다.

정신 지체는 어떤 정신 장애의 진행과 관련이 없다고 믿어집니다. 이것은 전적으로 사실이 아닙니다. 직접적인 원인은 아니지만 MA를 가진 사람들이 가장 위험합니다. 우선, 그들은 기분 장애가 특징입니다. 아마도 다양한 신경증의 출현뿐만 아니라 행동 및 매력의 장애뿐만 아니라 정신병의 출현.

진단시 나이가 매우 중요합니다. 따라서 신생아의 정신 지체 징후는 주로 두개골의 왜곡 된 구조, 눈 사이의 너무 넓거나 좁은 공간, 항상 입을 벌리고, 혀를 크게하는 등 명백한 신체적 이상으로 나타납니다. 특정 자극에 대한 아기의 반응에 대해 이야기하면 정상과 크게 다른 경우에만 가능합니다. 예를 들어, 신생아는 전혀 울지 않고 가끔 소리를 내며 성인이 나타날 때 애니메이션이 없으며 생후 3 주째에 이미 나타나야합니다..

문제 자체의 존재를 이해하기 위해 때로는 훌륭한 전문가가 될 필요는 없습니다. 우리가 불완전한 정도에 대해 이야기한다면, 이것은 분명히 눈을 사로 잡을 것입니다. 심각한 해부학 적 결함이없는 경우에도 아이는 여전히 다른 사람과 다릅니다. 그의 움직임이 너무 각진 상태입니다. 이것은 행동, 무언가를 이해하고 반응하고 기억하는 능력에서도 두드러집니다. 위반은 분명히 연설에 영향을 미칩니다. 동시에, 다른 이유로 인한 언어 발달 지연보다 언어 변경이 더 심각합니다..

진단 측면에서 가장 큰 관심사는 어린이의 가벼운 정도의 정신 지체입니다..

실제로 대부분의 경우 IQ 수준을 결정하는 것은 진단 능력이 분석 능력을 적용 할 수있는 능력에 달려 있습니다. 가장 다양한 수준의 개발을 평가하는 기준이 적용됩니다. 그러나 우리가 4 세 어린이의 정신 지체 징후에 대해 이야기하고 있다면 명확한 결론을 내리는 것이 불가능할 수도 있습니다. 따라서 이상하고 비정형적인 어린이에게는 다른 예비 진단이 주어질 수 있습니다. 종종 이들은 자폐증 또는 정신 지체입니다..

가벼운 정신 지체와 함께 제출의 특징은 무엇입니까?

그것들은 주로 세부 사항의 우세와 관련이 있으며 사고 자체는 객체에 중점을 둡니다. 따라서 그러한 어린이는 시계 바늘과 같은 시간을 인식하고 수은 기둥의 크기와 같은 체온을 인식합니다. 그들은 또한 정보의 전체 배열에서 원시적 인 이해를하기에 충분한 것만을 얻는 경향이 있습니다. 이 경우 상황을 제어 할 수 있습니다. 이 텍스트의 저자는 특수 학교를 졸업하고 모스크바 지역의 건설 현장에서 일자리를 얻은 청년의 반응을 관찰 할 수있는 기회를 가졌습니다. 지하철에 들어서면서 그는 조금 어리둥절 해 보였지만 모스크바에서 자주 끝나지 않는 지방은 아닙니다. 그러나 지불 카드를 구입해야 할 필요성 때문에 어려움을 겪었습니다. 그는 자신이 알아 차린 이유 때문에 단순히 줄을 서있었습니다. 그곳에 들어가는 대부분의 사람들이되었습니다. 그러나 그는 다음에 무엇을해야할지 몰랐으며“여행은 몇 번이나 되었습니까?” 마침내 그를 풀어주었습니다. 혼란 속에서 그는 자신이 가진 모든 돈을 마련하기 시작했습니다. 그러나 지하철 직원은 양심적 인 것으로 밝혀졌고 그 사람에게 여분의 카드를 판매하지 않았습니다. 그녀는 그에게 한 번만 쿠폰을 판매했습니다. 그는 남은 돈을 가지고 십자형 회전식 문에 가서 티켓을 쉽게 사용했습니다. 왜? 운임 지불뿐만 아니라 무언가를 사고 어떻게 든 사용해야 하는지를 이해하려는 시도로 인해 어려움이 발생했습니다. 그리고 이것은 "여행"일 수 있습니다. "당신은 몇 번의 여행을 원하십니까?" 이 이상한 일이 어떻게 돈의 비유가 될 수 있습니까? 그는 여전히 이해하지만 여행의 비유는 무엇입니까? 이는 제출 범위를 넘어선 것입니다. 그러나 그는 다른 승객들이이 지불 카드로 무엇을하고 있는지 즉시 알아 차렸고.

자녀의 정신 지체를 결정하는 방법에 대한 질문이 부모에 의해 요구된다면, 이것은 완전히 명확하지 않습니다. 실제로 그러한 존재는 자신을 결정할 것입니다.

아이들의 정신 지체의 명백한 징후

  • 어린이의 경우 커리큘럼이 너무 어려워서 대부분의 동료가 쉽게 인식합니다..
  • 그의 이해 과정이 너무 느립니다. 평범한 아이들은 문제의 상태에 대해 그렇게 생각하지 않습니다. “Petya에는 사과 3 개가 있습니다. Vasya는 그에게 다섯 개의 사과를 주었다. Petya는 몇 개의 사과를 가지고 있었습니까?” 아이들은 즉시 쌓기 시작하고 정신 지체가있는 어린이는 Petya와 Vasya의 사과를 쌓아야한다는 사실을 이해하려고합니다..
  • 동일한 어려움으로 인해 설명 된 물질이 동화 될 수 있습니다. 일반적으로 "한 쪽 귀로 날아가고 다른 쪽 귀에서 날아 갔다"는 효과가 있습니다. MA는 RAM 및 집중력의 심각한 문제와 관련이 있습니다..
  • ICD에는 "치료와 치료가 필요한 행동 장애"라는 단어로 끝나는 진단으로 나뉩니다. 행동의 편차는 간과 될 수 없습니다.

이것은 특별한주의를 기울여야합니다. 정신 지체 치료는 불가능합니다. 그러나 이것이 그 사람 자신이 치료가 필요하지 않다는 것을 의미하지는 않습니다. 나쁜 생각이 정상적인 어린이나 성인에게 왔으며, 지속적이고 바람직하지 않은 행동 패턴이 생겼다고 상상해보십시오. 이러한 상황에는 심리학자의 노력이 필요할 수 있습니다. 그러나 정상적인 신체적, 정신적 발달 그 자체는 이해의 토대가됩니다. 당신은 설득하고, 올바른 행동을하고, 정상적인 방법으로 알릴 수 있습니다.

정신 지체에도 동일하게 적용된다면 모든 것이 훨씬 더 복잡해질 것입니다. 이 경우의 행동 위반은 가장 널리 해석되어야합니다. 이들은 과민성, 분노, 공격성 또는 무관심과 자폐증의 원시적이고 생생한 표현을 포함하는 모든 행동 복합물입니다. 여기서 주된 어려움은 정신적 변화와 관련이있는 특정 약물을 처방하기위한 모든 기준이 행동, 매력, 기분 및 정신 장애가 일반적으로 나타나기 때문에 모든 기준이 있다는 것입니다. 표준에 대한 접근 방식이 변화하고 있습니다. 따라서 필요한 경우 그러한 환자의 정신 요법과 정신과는 매우 어렵습니다. 때때로 일반적인 진단 기준이 적용되지 않습니다.

보통 경미하거나 중간 정도의 정신 지체는 즐거움, 불쾌감, 쾌적하고 불쾌한 감정의 출현과 같은 주요 정서적 반응을 유지합니다. 그러나 그들의 표현은 다른 사람들의 표현과 크게 다를 수 있습니다. 때로는 내부 경험의 표현 형태와 정신병의 발생을 구별하기가 매우 어렵습니다. 한편, 가벼운 반응성 정신병과 정신 지체는 매우 일반적입니다. 다른 장애의 경우, 발생 빈도는 전체 인구의 발생 빈도보다 3-4 배 높습니다..

이 경우 정신병의 결과는 종종 바람직하지 않으며 환자의 신체 상태로 인해 이전에 겹쳐진 안정적인 정신 결함의 출현을 동반합니다. 그러한 환자에서 어떤 종류의 정신병이 발생하는지에 대한 의견은 더 자주 분기됩니다. 어떤 저자들은 이것이 정서적 영역과 관련된 장애라고 생각하는 반면, 다른 저자들은 정신 분열증을 방출합니다. 후자는 고갈 된 형태로 누출 될 수 있습니다. 편집증 또는 편집증 섬망에는 환상적인 요소로 그려지지 않은 가장 구체적인 음모가 있습니다.

어린이와 성인의 정신 지체

정신 지체 (oligophrenia)는 일반적인 저개발, 느리거나 불완전한 정신 발달을 특징으로하는 상태 그룹입니다. 병리학은 지적 능력을 위반함으로써 나타납니다. 유전 유전 적 요인, 선천적 결함의 영향으로 발생합니다. 때때로 초기 획득 조건으로 개발.

정의

정신 지체-이들은 뇌 조직의 손상 과정을 반영하는 정신 이상이며, 종종 유전 적 요인 또는 발달 이상으로 인한 것입니다. 어떤 경우에는 여러 가지 이유로 인해 장애가 조기에 발생합니다 (출생 손상, 질식, 태아 병, 두부 손상 및 신경 감염으로 인한 저산소 성 뇌 손상, 3 세 이전에 전이 됨). 그런 다음 우리는 획득 한 형태의 정신 지체에 대해 이야기하고 있습니다. 지적 능력의 개념은 다음과 같습니다.

  • 인지 기능 (기억, 정신 활동).
  • 언어 능력.
  • 운동 활동.
  • 사회적 자질.

지적 파산은 oligophrenia의 주요 특징 중 하나입니다. 어린이와 성인의 경증, 중등도 또는 중증도에서 나타나는 정신 지체의 또 다른 전형적인 징후는 사람의 자기 조절 수준의 감소를 나타내는 정서적 의지 장애입니다. 정신 지체는 일반적인 증상으로 특징 지워지며 다음과 같은 방향으로 사람의 적응 기능에 영향을 미칩니다.

  1. 말하기, 읽기, 쓰기 능력을 습득하십시오. 수학적 연산 능력, 논증 및 논리적 결론, 건식 수준 및 기억력 개발.
  2. 공감의 존재, 개인적인 관계에 대한 판단, 우정, 의사 소통, 의사 소통 기술의 발달 수준.
  3. 자기 조직화 및 자기 훈련 수준, 자기 관리 능력, 업무 및 가정 프로세스 구성, 노동, 전문 업무 수행, 예산 계획, 재정 자원 관리 능력.

DSM-5 (미국 의사들이 사용하는 정신 장애 목록)에서“정신 지체”개념은“지적 실패”로 대체되었습니다. ICD-10에서 병리학은 UO의 정도를 고려하여 F-70에서 F-79까지의 섹션에서 고려됩니다 (예 : 밝고 깊고 미분화).

분류

UO의 진단은 질병이 아니라 상태로, 대부분의 경우 병리학 적 이상 진행이 없습니다. 올리고 프레니 아는 인구의 1 ~ 3 %에서, 더 자주 남성에서 발견됩니다. 경미한 정신 지체는 규범과 약간의 편차가 있음을 암시하며 심한 형태로 더 자주 진단됩니다. 어린이와 성인의 정신 지체 정도 :

  • 쉬움 (정신적 비정규 성, 상냥함). 50-69 사이의 WISC 계수 (Wexler Intelligence Scale).
  • 보통 (약간 또는 약간의 불완전). 중간 정도의 정신 지체로 IQ는 35-49입니다.
  • 중증 (심각한 불완전). 20-34 이내의 지적 개발 계수.
  • 심오 IQ는 20보다 작습니다.

쉬운

약간의 moronicity의 Oligophrenia에는 복잡한 개념의 형성이 복잡합니다. 신체 검사 동안 종종 눈에 보이는 발달 결함과 심한 신경 결함이 발견되지 않습니다. 아동이 언어 능력 발달이 지연되는 상황에서 지속적으로 언어를 사용하는 경우 가벼운 정신 지체 진단.

학생들은 일반적으로 종합 학교에 다니고 일반 프로그램의 교육 자료를 습득하는 데 어려움을 겪습니다 (쓰기 및 읽기 기술 형성 속도를 늦춤). 특수 학교 커리큘럼을 통한 학습은 성공적인 결과와 관련이 있습니다. 어린이의 장애로 모방 (모방)이 증가합니다..

사고의 유형은 실제 존재하는 대상이 존재하는 상태에서 과제가 해결 될 때 주제에 따라 다릅니다. 추상적-논리 (실제 세계에는 존재하지 않는 추상화에 기초) 사고는 잘 발달되지 않았다. 경증 올리고 증으로 행동 장애가 없거나 경미.

보통의

종종 신경 정신 과학적 붕해, 주의력 부족 및 정보 처리, 신체 발달 장애, 신경계 기능 장애, 신경 학적 결손에 의해 나타나는 징후가 있습니다. 중간 정도의 정신 장애가있는 어린이의 경우 운동 장애, 언어 구조 이해 및 사용에 어려움이 감지됩니다..

그들은 셀프 서비스 기술을 습득 할 수 없습니다. 연설은 잘 발달되지 않았으며, 원시적 인 단음절 요소로 구성됩니다. 어휘를 통해 필요에 대해 다른 사람들과 의사 소통 할 수 있습니다. 비언어적 동반 문자를 사용하면 정신 장애 아동을 대상으로하는 언어에 대한 이해가 향상됩니다. 지적 장애의 징후가 드러납니다.

  • 논리적 사고를 추상화 할 수 없음.
  • 정보 및 이벤트를 요약 할 수 없음.
  • 주제별, 원시적 사고 유형.
  • 개념 형성의 어려움 (경험에 기초한 개념의 동화 및 개발).
  • 메모리 감소.

의지가 제한되고 집중하려고 할 때 어려움이 확인됩니다. 어린이가 특수 학교에 다니면 교사의 지속적인 관심과 수정에 따라 기본 기술이 개발됩니다. 학교 성공은 제한되어 있습니다. 가능한 성과-초급 읽기, 쓰기, 계산 기술.

무거운

심각한 정신 지체로 두개골, 사지 및 내부 장기의 발달에 기형이 감지됩니다. 지각과 정신 활동의 위반은 학습 불가능과 관련이 있습니다. 메모리 양이 줄어 듭니다. 행동의 장애와 정서적 의지가 관찰됩니다. 그러한 어린이들은 기본적이고 간단한 연설 형태를 사용합니다. 심한 정도의 UO를 가진 어린이의 경우 운동 기능 발달 지연이 감지됩니다. 즉, 몸을 똑바로 수직으로 유지하고 걷기, 달리기 등의 기술이 늦게 형성됩니다..

어린이의 심각한 정신 지체 증상으로는 포도상 운동 기능 장애 (저산소 운동-운동량 및 속도 제한, 운동 장애-근육 그룹의 자발적 수축으로 인한 병적 통제되지 않은 움직임의 발생, 운동 실조증-조각화되고 통제되지 않은 골격근 수축의 결과로 일관되지 않은 움직임)이 있습니다. 검사하는 동안 팔의 비틀림, 병적 손가락 움직임, 어색하고 부드러운 보행-고정 관념 모터 패턴과 포즈가 드러납니다..

깊은

깊은 정신 지체로 불규칙한 두개골 모양, 근골격계 요소의 비정상적인 구조 및 뼈 구조를 포함하여 여러 가지의 횡격막 발생이 발견됩니다. 외부 표지판 :

  • 축소 된 두개골 크기.
  • 깔때기 가슴.
  • 몽골 oid 눈 절개.

육체 발달의 백로 그는 어린 나이부터 추적 할 수 있습니다. 환자는 소리를 명확하게하고 단어를 발음 할 수 없습니다. 외모는 의미가없고 초점이 맞지 않습니다. 다른 사람의 말과 몸짓을 이해하지 못해 지시를 따르지 못하는 사고는 없습니다. 환자는 감정을 느끼지 않고 울거나 웃는 법을 모른다.

감정적 배경은 주로 즐거움과 불쾌감으로 형성됩니다. 정서적 영역은 침략의 출현 또는 무기력, 무관심 상태에 의해 제한됩니다. 정서적 반응은 통증 자극이나 기아에 대한 반응으로 발생합니다. 운동 기능의 중대한 장애가 관찰되며, 요실금 및 대 변실금이 종종 발생합니다..

발생 원인

병인을 고려하여 MA 유형을 할당하십시오. 어린이의 정신 지체의 원인은 다양합니다. 정신 이상은 부모가 알코올 중독이나 약물 중독으로 고통받는 어린이에게 흔합니다. 통계에 따르면, 신체의 발달 지연은 어린이의 31 %, 신경 정신 발달-영아의 19 %, 여러 발달 이상-부모가 알코올을 남용한 신생아의 5 %에서 발견됩니다. MA 개발의 주요 이유 :

  1. Gametopathy (배아 발생의 병리학, gametes의 구조와 기능 장애-생식 세포)-소두증, 다운 병.
  2. 피부와 뼈 구조의 병변.
  3. 배아 병증 (기생 발생, 자극을 유발하는 결함 및 요인 개발의 이상으로 장기가 형성되기 전에 배아 조직에서 발생하는 돌이킬 수없는 병리학 적 변화를 특징으로하는 배아 발생의 병리학).
  4. 태아 병증 (신생아에서 신생아에게 대사 및 내분비 기능 장애, 다발성, 다기관 손상이 특징 인 당뇨병으로 고통받는 신생아에서 발생).
  5. 자궁 내 감염 (풍진, 매독, 독감을 포함한 바이러스).
  6. 임신 기간 동안의 중독 (독성 제에 의한 손상, 모체의 대사 과정 장애).
  7. 용혈성 질환 (어머니와 태아의 혈액의 등 면역 학적 비 호환성으로 인해 신생아에서 발생하며 종종 유아의 빈혈과 황달이 동반 됨).

초기에 획득 한 UO 형태는 출생 부상의 배경과 나중에 머리에 기계적 손상, 어린 시절에 전파 된 중추 신경계 감염에 대해 발생합니다. 정신 장애의 정확한 병인 원인을 찾는 것이 불가능한 경우가 종종 있습니다. 그런 다음 진단은 미분화 형태의 올리고 신증으로 표시됩니다. 정서적 의지 장애의 정도를 고려한 UO 유형 :

  1. Stenic. 의지 적 과정은 상당히 뚜렷하고 안정적입니다. 환자는 그들의 성과와 활동으로 구별됩니다. 가벼운 지적 장애로 환자는 사회에서 적응하고 일정량의 지식을 배우고 간단한 전문적인 업무를 수행 할 수 있습니다. 어떤 경우에는 실금의 요실금이 감지되어 환자를 범주, 균형, 불균형으로 나눕니다..
  2. 불쾌감. 그것은 충동적인 행동을 저지르는 경향과 현실에 대한 부정적인 인식을 특징으로하는 사악한 악의적 인 영향으로 나타납니다. 환자는 갈등을 빚고 드라이브를 방해하고 기분이 나 빠진다. 환자는 다른 사람에 대한 공격성과 자기 자신에 대한 자기 침략을 보이는 경향이 있습니다..
  3. 무력. 의지적인 과정은 불안정합니다. 환자는 빨리 피곤하고 느리고 부주의가 특징이며 실용적인 기술을 익히고 적용하는 데 어려움이 있습니다..
  4. 아 토닉. 그것은 정신적 스트레스에 대한 의지가 부족하고, 의도적 인 행동을 수행 할 수 없다는 것으로 나타납니다. 환자가 활동적이지 않거나 무기력 한 상태이거나 무차별 운동 상태 인 경우.

경미하고 중간 정도의 편차가있는 환자의 정신 및 신체 장애를 적시에 교정하면 적응 능력과 학습 능력이 향상됩니다. 자라는 과정에서 경험을 축적하고 의료 교정 조치의 영향으로 환자의 감소-운동 억제, 외부 세계에 대한 부정적인 반응, 충동, 무력증.

병인을 고려한 임상 사진

증상의 중증도는 올리고 프레 니아 정도에 따라 다릅니다. 어린이와 성인의 가벼운 정신 지체의 외부 징후 :

  • 정상에 비해 두개골 크기 감소.
  • 얼굴 앞부분 위의 낮은 헤어 라인.
  • 세련된 윗입술.
  • 낮은 귀.
  • 편도.
  • 코와 윗입술 사이의 영역을 평평하게.

어린이와 성인의 올리고 신증의 증상은 경증, 중등도 및 중증도로 나타납니다. 증상은 종종 상태의 원인에 달려 있습니다. 병인을 고려한 임상 증상 :

  1. 페닐 피 루빈 포도 UO (유전 대사 장애와 관련됨). 신생아에서는 뇌가 정상적으로 형성되어 완전히 기능합니다. 생화학 반응에 의해 유발 된 장애는 출생 후 발생합니다. 초기 징후 (4-6 개월)-장애의 진행 경향이있는 정신 및 운동 발달의 둔화. UO는 종종 무겁거나 깊습니다. 증상 : 골격 근육의 색조 증가, 운동 조정 장애, 과잉 운동, 상지 손가락의 떨림 (떨림). 환자의 30 %에서, oligophrenia는 경련을 동반합니다.
  2. 바이러스 감염 (풍진 바이러스)에 의해 유발 된 OO. 어린이는 심한 신체적 이상 (소두증, 심장, 시력 및 청각 장애를 포함한 선천성 기형)으로 태어납니다. MA는 종종 깊습니다. 경련 발작이 일반적입니다.
  3. OO는 용혈성 질환에 의해 유발됩니다. 신생아에서는 순환 장애, 두개 내압 증가, 부종 경향이 나타납니다..
  4. 부모 알코올 중독에 의해 유발 된 OO. EO는 주로 가볍습니다. 육체 발달의 지연은 유아의 생애 첫해에 특히 두드러집니다. 두개골 뼈의 형성에 장애가 관찰됩니다 (소두증, 볼록한 이마, 코가 편평해진 코 단축).

출생으로 인한 부상은 종종 수질과 막에 출혈을 일으켜 저산소증과 그 후의 올리고 증의 발병으로 이어집니다. 일반적으로 그러한 어린이는 위반을 보여줍니다-초점 유형의 신경 학적 결함, 경련 및 수두증 증후군.

진단

어린이의 정신 지체의 존재 및 정도를 결정하기 위해 신체 검사 및 심리 검사와 같은 방법이 사용됩니다. 검사 중 징후가 나타납니다.

  • 외부 세계에 대한 관심 부족.
  • 부모와의 의사 소통이 약하고 친척.
  • 모터 기능 장애.
  • 기억력 손상 및 집중력.
  • 때때로 발작.
  • 행동 이상.
  • 연령에 따른 특정 기술의 저개발 (재생, 드로잉, 생성자 조립, 가구 및 노동 업무 수행 능력).

이형성의 오명이있을 때 유전자 및 염색체 이상을 확인하기 위해 실험실 검사가 수행됩니다. 혈액 검사는 백혈구 증가 (백혈구 농도 증가), 백혈구 감소증 (백혈구 농도 감소), 림프구 증 (림프구 농도 증가), 빈혈 (헤모글로빈 결핍)과 같은 이상이 있음을 보여줍니다. 생화학 분석은 간 및 신장 기능의 특징을 보여줍니다.

효소-결합 면역 흡착 분석법은 홍역 증의 발생을 유발할 수있는 홍역, 헤르페스, 거대 세포 바이러스의 존재를 보여준다. 정신 지체의 진단은 특정 정도의 정신 장애에 해당하는 기준에 따라 수행됩니다. 도구 방법을 사용하여 기능의 본질과 내부 장기의 손상 정도를 결정하십시오. 기본 도구 방법 :

  1. 심전도 (심장 및 판막기구의 작용을 보여줍니다).
  2. 뇌파 검사 (뇌의 생체 전기 활동을 감지하기 위해 경련 발작이있을 때 수행).
  3. 두개골의 X- 선 (두부 손상 후 후천성 정신 지체가 의심되는 경우).
  4. CT, MRI (두개 내 용적 과정의 형성이 의심되는 경우-종양, 출혈 또는 뇌 물질의 형태 학적 구조 위반-피질 위축).
  5. 뇌에 누워있는 혈관의 초음파 (혈관 동맥류, 혈관 기형 또는 뇌 고혈압 징후가 의심되는 경우).

신경과 전문의, 이비인후과 전문의, 면역 전문의, 언어 치료사, 결함 전문의, 내분비 전문의의 전문가의 상담이 표시됩니다. 감별 진단은 초기 정신 분열증, 뇌의 유기 병변 또는 간질, 자폐증의 배경에 치매와 관련하여 수행됩니다..

치료

oligophrenia를 치료하는 것은 불가능합니다. 그러나, 대부분의 경우 임상 상황에서 점진적인 (진보적 인) 과정에 대한 경향은 없습니다. 정신 지체 치료에는 의학적 및 비 의학적 방법이 포함됩니다. 첫 번째 경우, 향정신성 약물은 개별 복용량 선택으로 처방됩니다.

정신 활동에 영향을 미치는 약물-정신병 치료제 (Haloperidol, Risperidone)는 자동 침습 (자가 지시 침략)의 경우에 나타납니다. 항우울제 (Amitriptyline, Fluoxetine)는 정신 분열 증후군이 증가하는 징후 (격리, 의사 소통의 의사, 냉담한 친척에 대한 느낌)에 처방됩니다.

발 프로 산, 카르 바 마제 핀에 의한 증상 치료는 UO에 경련성, 간질 성 발작, 동 반성 (반드시) 장애가 수반되는 경우 수행됩니다. Diazepam은 신경 근육 전달을 교정하기 위해 처방됩니다. 어떤 경우에는 의사가 비타민 복합체, 철분 및 칼슘 정제를 처방합니다. 비 약물 방법 :

  • 심리 요법 (행동 및 개인 특성의 수정).
  • 언어 치료사와의 수업 (마스터 링 언어 능력).
  • 결함 학자와의 수업 (개별 재활 프로그램의 구현-사회적 적응 능력 향상을 목표로하는 의학적 및 교육적 조치).

환자가 지속적으로 치료를 거부하는 경우 UR 과정의 부정적인 역학이 가능합니다. 정신 장애의 진행은 종종 병리학 적 병인 기전의 추가와 뇌 손상을 유발하는 외부 영향 (다운 병, 알코올 중독, 두부 손상에서 아밀로이드 플라크의 침착)의 배경에 대해 발생합니다..

예보

예후는 정신 지체의 단계와 심각성에 달려 있습니다. 어린이와 성인의 가벼운 정신 지체로 기본적인 전문 지식과 자기 관리 기술을 습득 할 수 있습니다. 어떤 경우에는 정신과 의사를 모니터링하는 것이 선택 사항으로 간주됩니다. 약간의 경계 편차가있는 정신적으로 지체 된 사람들은 취사 분야의 재봉, 목공, 수리 및 건설 산업에서 일할 수 있습니다. 심한 형태의 장애에서 예후는 좋지 않습니다..

Oligophrenia (UO)는 지적 영역의 장애 그룹으로, 정신 및 신체 장애가 특징입니다. 정신 이탈의 징후와 징후에 따라 정신 지체 된 사람은 부분적으로 사회 생활에 적응하거나 지속적인 관리와 관찰이 필요합니다..

정신 지체 (oligophrenia). 어린이의 치료, 교정 및 교육. 재활 및 예측

이 사이트는 정보 제공 목적으로 만 참조 정보를 제공합니다. 질병의 진단 및 치료는 전문가의 감독하에 수행해야합니다. 모든 약물에는 금기 사항이 있습니다. 전문가 상담 필요!

정신 지체 치료 및 교정 (올리고 프레 니아 치료 방법)

정신 지체를 치료할 수 있습니까 (정신 지체 진단을 제거하십시오)?

올리고 프레니 아는 치료가 불가능합니다. 이것은 인과 관계 (유발 성 질병) 요인에 노출 될 때 뇌의 특정 부위에 손상이 발생하기 때문입니다. 아시다시피, 신경계 (특히 중심 부분, 즉 뇌와 척수)는 태아기에 발생합니다. 출생 후, 신경계의 세포는 실질적으로 분열하지 않습니다. 즉, 뇌의 재생 능력 (손상으로부터 회복)은 실질적으로 최소입니다. 일단 손상된 신경 세포 (신경 세포)는 결코 회복되지 않을 것이며, 그 결과 일단 발달 된 정신 지체는 수명이 끝날 때까지 아이에게 남아있게됩니다.

동시에 가벼운 형태의 질병을 앓고있는 어린이는 의료 및 교정 조치에 잘 반응하여 최소한의 교육을 받거나 자기 관리 기술을 배우고 간단한 직업을 얻을 수 있습니다.

어떤 경우에는 치료의 목적이 정신 지체를 치료하는 것이 아니라 원인을 제거하여 질병의 진행을 막는 것임을 주목할 가치가 있습니다. 이러한 치료는 위험 요인을 식별 한 직후 (예 : 출산 전, 출산 중 또는 출산 후 어머니를 검사 할 때) 수행해야합니다. 원인 요인이 아기의 신체에 더 오래 영향을 미치므로 장래에 더 심오한 사고 장애가 발생할 수 있습니다..

정신 지체의 원인에 대한 치료가 수행 될 수 있습니다 :

  • 선천성 감염-매독, 거대 세포 바이러스 감염, 풍진 및 기타 감염으로 항 바이러스 및 항균제가 처방 될 수 있습니다.
  • 어머니의 당뇨병으로.
  • 대사 장애의 경우-예를 들어 페닐 케톤뇨증 (체내 페닐알라닌 아미노산의 대사 장애)에서 페닐알라닌 함유 제품을식이 요법에서 제외하면 문제를 해결하는 데 도움이 될 수 있습니다.
  • 뇌수종-병리를 확인한 직후의 외과 수술은 정신 지체의 발병을 예방할 수 있습니다.

미세 운동 기술 개발을위한 손가락 체조

정신 지체에서 발생하는 장애 중 하나는 손가락의 훌륭한 운동 기술을 위반하는 것입니다. 동시에, 아이들이 정확한 목표 움직임을 수행하는 것은 어렵습니다 (예를 들어, 펜이나 연필, 신발 끈 등). 어린이의 훌륭한 운동 기술 개발이 목적인 손가락 체조는 이러한 단점을 해결하는 데 도움이됩니다. 이 방법의 작용 메커니즘은 자주 수행되는 손가락 움직임이 아이의 신경계에 의해 "기억"되어 결과적으로 아이가 더 적은 노력으로 미래에 (반복 훈련 후) 더 정확하게 수행 할 수 있다는 사실에 있습니다..

손가락 체조에는 다음이 포함될 수 있습니다.

  • 운동 1 (손가락 세기). 세는 법을 배우고있는 가벼운 정도의 올리고 증을 가진 어린이에게 적합합니다. 먼저 손을 주먹에 넣은 다음 한 손가락을 똑바로 세고 (큰 소리로) 계산해야합니다. 그런 다음 손가락을 뒤로 구부려서 계산해야합니다..
  • 연습 2. 먼저, 아이는 두 손바닥의 손가락을 펴서 서로 앞쪽에 놓아 손가락 끝만 닿도록합니다. 그런 다음 손바닥을 모아서 만져서 시작 위치로 돌아와야합니다..
  • 운동 3.이 운동을하는 동안, 아이는 한 손의 엄지 손가락을 먼저 누른 다음 다른 손의 엄지 손가락을 사용하여 손을 자물쇠에 넣어야합니다..
  • 연습 4. 먼저, 아이는 손가락을 벌린 다음 한 손가락에 다섯 손가락 끝이 모이도록 모아야합니다. 운동을 여러 번 반복 할 수 있습니다..
  • 운동 5.이 운동을하는 동안 아이는 손을 주먹으로 쥐고 손가락을 펴서 펴서 여러 단계를 반복해야합니다..
또한 손가락으로 미세 운동 기술을 개발하는 것은 플라스 티 신, 그리기 (어린이가 종이에 연필로 움직이는 경우에도), 작은 물체 (예 : 여러 가지 색상의 단추)를 이동하여 규칙적인 운동을 통해 촉진 될 수 있지만 자녀가 그중 하나를 삼키지 않도록해야합니다 ) 등.

정신 지체를위한 약물 (약물, 정제) (이방성, 비타민, 항 정신병 약)

oligophrenia에 대한 약물 치료의 목표는 뇌 수준에서 신진 대사를 개선하고 신경 세포의 발달을 자극하는 것입니다. 또한 약물은 질병의 특정 증상을 완화시키기 위해 처방 될 수 있으며, 어린이마다 다르게 나타날 수 있습니다. 어쨌든 치료 요법은 근본적인 질병의 심각성, 임상 형태 및 기타 특징을 고려하여 각 어린이마다 개별적으로 선택해야합니다.

정신 지체를위한 약물

치료 작용의 메커니즘

대뇌 순환을 개선하는 이방성 및 약물

그들은 뇌의 신경 세포 (신경 세포) 수준에서 신진 대사를 향상시켜 산소 사용 속도를 높입니다. 이것은 환자 교육과 정신 발달에 기여할 수 있습니다..

중추 신경계의 정상적인 발달과 기능에 필요합니다..

중추 신경계에서 신경 자극의 정상적인 전달 과정이 필요합니다. 그것의 부족으로, 생각의 억제와 같은 정신 지체의 징후는 진행될 수 있습니다..

신체 에이 비타민이 부족하면 신경 세포의 가속화 된 사망이 관찰 될 수 있으며 (뇌 수준 포함) 정신 지체의 진행에 기여할 수 있습니다.

다양한 해로운 요인 (특히 산소 부족, 중독, 방사선)에 의한 중추 신경계 및 기타 조직의 손상으로부터 보호.

결함이 있으면 시각 분석기의 작동이 중단 될 수 있습니다..

뇌 활동을 억제하여 공격성과 뚜렷한 정신 운동 동요와 같은 oligophrenia의 증상을 제거 할 수 있습니다.

그들은 또한 중추 신경계의 활동을 억제하여 불안뿐만 아니라 불안, 과민성 및 이동성을 제거합니다..

어린이의 정신 감정 상태의 억제로 임명되어 오랫동안 지속됩니다 (3-6 개월 이상 연속). 이 상태를 오랫동안 유지하면 미래에 어린이를 교육시키는 능력이 크게 감소한다는 점에 유의해야합니다.


나열된 약물 각각의 복용량, 빈도 및 사용 기간은 많은 요인 (특히 환자의 일반적인 상태, 특정 증상의 유병률, 치료 효과, 가능한 부작용 등)에 따라 주치의가 결정한다는 점은 주목할 가치가 있습니다..

정신 지체를위한 마사지 작업

목과 머리 마사지는 정신 지체 아동을위한 종합 치료의 일부입니다. 동시에, 전신의 마사지는 근골격계의 발달을 자극하고 환자의 전반적인 건강을 개선하여 기분을 증가시킵니다..

oligophrenia의 마사지 목표는 다음과 같습니다.

  • 마사지 조직의 혈액 미세 순환을 개선하여 뇌의 신경 세포에 산소와 영양분의 전달을 향상시킵니다..
  • 림프의 유출을 개선하여 뇌 조직에서 독소와 대사 부산물을 제거하는 과정을 개선합니다..
  • 근육의 미세 순환을 개선하여 색조를 증가시키는 데 도움이됩니다..
  • 손가락과 손바닥의 신경 종말 자극, 훌륭한 운동 기술 개발에 기여할 수 있음.
  • 환자의 전반적인 상태에 유리하게 영향을 미치는 긍정적 인 감정 만들기.

정신 지체 아동의 음악 효과

음악 수업을 통해 다음을 수행 할 수 있습니다.

  • 노래하는 동안 어린이의 음성 장치를 개발하십시오. 특히 어린이들은 개별 글자, 음절 및 단어의 발음을 향상시킵니다..
  • 어린이의 청력을 개발하십시오. 음악을 듣거나 노래를 부르는 동안 환자는 키로 소리를 구별하는 법을 배웁니다..
  • 지적 능력을 개발합니다. 노래를 노래하려면 아이가 한 번에 여러 차례의 순차적 인 작업을 수행해야합니다 (다음 커플 전에 가슴에 공기를 들이고 적절한 멜로디를 기다렸다가 올바른 음성 볼륨과 노래 속도를 선택하십시오). 이 모든 것은 정신 지체가있는 어린이의 정신 과정을 자극합니다..
  • 인지 활동을 개발하십시오. 음악을 듣는 과정에서 어린이는 새로운 악기를 배우고 소리의 특성을 평가하고 암기 한 다음 하나의 소리로만 음악을 인식 (판단) 할 수 있습니다.
  • 어린이에게 악기를 연주하도록 가르치십시오. 이것은 가벼운 형태의 올리고 신증에서만 가능합니다..

지적 장애인을위한 교육

정신 지체가있는 학생들을위한 정기 교정 학교, 기숙 학교 및 수업 (PMPC 권장 사항)

아이가 가능한 한 집중적으로 발달하려면 올바른 교육 기관을 선택해야합니다..

정신적으로 지체 된 아이들은 다음을 가르 칠 수 있습니다 :

  • 중등 학교에서. 이 방법은 경증 올리고 증이있는 어린이에게 적합합니다. 어떤 경우에는 정신 지체 아동이 첫 1-2 학년 학교를 성공적으로 마칠 수 있지만, 일반 아동과의 차이점은 눈에 띄지 않을 것입니다. 동시에, 학교 커리큘럼이 점점 커지고 무거워 질수록 아이들은 학업 수행에서 동료들보다 뒤처지기 시작하여 특정 어려움 (낮은 분위기, 실패에 대한 두려움 등)을 유발할 수 있습니다..
  • 정신 지체 된 사람들을위한 교정 학교 또는 기숙 학교에서. oligophrenia 어린이를위한 특수 학교에는 장단점이 있습니다. 한편으로, 기숙 학교에서 어린이를 가르치는 것은 정규 학교에 다니는 것보다 교사로부터 더 많은주의를 기울일 수있게합니다. 기숙 학교에서 교사와 교사는 그러한 어린이들과 함께 일하도록 훈련 받았으며, 그 결과 그들과의 접촉을 설정하고 학습에서 그들에게 개별적인 접근 방법을 찾는 것이 더 쉽습니다. 그러한 훈련의 주요 단점은 정상적인 (건강한) 아이들과 실제로 의사 소통을하지 않는 아픈 아이의 사회적 고립입니다. 또한 어린이 기숙 학교에 머무는 동안 지속적으로 모니터링하고 세심한주의를 기울여서 익숙해집니다. 기숙 학교를 마친 후에는 사회 생활을 위해 단순히 준비가되어 있지 않을 수 있으므로 결과적으로 그들은 인생이 끝날 때까지 지속적인 돌봄이 필요합니다.
  • 특수 교정 학교 또는 수업에서. 일부 일반 교육 학교에는 정신 지체 아동을위한 수업이있어 간단한 학교 교과 과정을 가르칩니다. 이를 통해 아이들은 필요한 최소한의 지식을 습득 할 수있을뿐만 아니라 미래의 사회 소개에 기여하는 "정상적인"동료들 사이에 머물 수 있습니다. 이 훈련 방법은 경미한 정신 지체 환자에게만 적합합니다..
소위 심리 의학 교육학위원회 (PMPK)는 아동을 일반 교육 또는 특수 (교정) 학교에 보내는 것을 처리합니다. 커미션을 구성하는 의사, 심리학자 및 교육자들은 아동과 짧은 대화를 나누며 전반적인 정신 상태를 평가하고 정신 지체 또는 정신 지체의 징후를 식별하려고 시도합니다..

PMPK 시험 중, 아동에게 다음과 같은 질문을받을 수 있습니다.

  • 무슨 일이 그의 이름이다?
  • 그는 몇 살입니까?
  • 그는 어디에서 사니?
  • 가족 수는 몇 명입니까 (가족의 각 구성원을 간략하게 설명하도록 요청받을 수 있음)?
  • 집에 애완 동물이 있습니까?
  • 아이는 어떤 게임을 좋아합니까??
  • 그는 아침, 점심 또는 저녁 식사를 위해 어떤 요리를 선호합니까?
  • 아이가 노래하는 법을 알고 있습니까 (동시에 노래를 부르거나 짧은시를 말하도록 요청받을 수 있음)?
이 질문들과 다른 질문들 후에, 아이는 몇 가지 간단한 작업을 수행하도록 요청받을 수 있습니다 (그룹으로 그림을 배열하고, 색깔의 이름을 지정하고 무언가를 그리는 등) 검사 중에 전문가가 정신적 또는 정신적 발달 지연을 확인하면 아동을 특수 (교정) 학교로 보내는 것이 좋습니다. 정신 발달의 지연이 중요하지 않은 경우 (주어진 연령), 아동은 정규 학교에 다닐 수 있지만 동시에 정신과 의사와 교사의 감독하에 남아 있습니다.

정신 지체 아동을위한 FGOS OVZ (연방 국가 교육 표준)

GEF는 전국의 모든 교육 기관 (미취학 아동, 학생, 학생 등)이 준수해야하는 보편적으로 인정되는 교육 표준입니다. 이 표준은 교육 기관의 작업, 교육 기관의 재료, 기술 및 기타 장비 (직원 및 그 직원 수) 및 교육 제어, 교육 프로그램의 가용성 등에 적용됩니다..

GEF HIA는 장애 학생을위한 연방 주 교육 표준입니다. 정신 지체 환자를 포함하여 다양한 신체적 또는 정신적 결함이있는 어린이 및 청소년의 교육 과정을 규제합니다..

미취학 아동과 정신 지체가있는 학생들을위한 기본 일반 교육 프로그램 (AOOP)

이 프로그램은 HIA의 연방 주 교육 표준의 일부이며 유치원 기관과 학교에서 지적 장애를 가진 사람들을 가르치는 최적의 방법을 나타냅니다..

정신 지체 아동을위한 AOOP의 주요 목표는 다음과 같습니다.

  • 특수 기숙 학교뿐만 아니라 중등 학교에서 정신 지체 아동의 교육 조건 조성.
  • 올리고 프레아 어린이를위한 유사한 교육 프로그램을 작성하여 이러한 프로그램을 마스터 할 수 있습니다..
  • 취학 전 및 일반 교육을받을 수있는 정신 지체 아동을위한 교육 프로그램 개발.
  • 다양한 정도의 올리고 증을 가진 어린이를위한 특별 프로그램 개발.
  • 다양한 정도의 oligophrenia를 가진 어린이의 행동 및 정신적 특성을 고려한 교육 과정의 조직.
  • 교육 프로그램의 품질 관리.
  • 학생 학습 모니터링.
AOOP를 사용하면 다음을 수행 할 수 있습니다.
  • oligophrenia를 가진 각 개인의 정신 능력을 최대화하십시오.
  • 정신 지체 아동의 자기 관리 (가능한 경우), 간단한 작업 및 기타 필요한 기술을 가르치기 위해.
  • 아이들이 사회에서 올바르게 행동하고 그와 상호 작용하도록 가르치기.
  • 학습에 대한 학생의 관심사 개발.
  • 정신 지체 아동이 가질 수있는 결함 및 결점 제거 또는 완화.
  • 정신 지체 아동의 부모에게 어떻게 행동해야하는지 가르치기.
이 모든 점의 궁극적 인 목표는 자녀의 가장 효과적인 교육으로, 가족과 사회에서 더 충실한 삶을 살 수 있습니다..

정신 지체 어린이를위한 작업 프로그램

기본 일반 교육 프로그램 (정신 지연 아동의 일반 원칙을 규제)에 기초하여 다양한 정도와 형태의 올리고 증을 가진 아동을위한 작업 프로그램이 개발됩니다. 이 접근법의 장점은 작업 프로그램이 아동의 개별 특성, 학습, 새로운 정보를 인식하고 사회에서 의사 소통하는 능력을 최대한 고려한다는 것입니다..

예를 들어, 가벼운 올리고 증이있는 어린이를위한 작업 프로그램에는 자기 관리, 읽기, 쓰기, 수학 등이 있습니다. 동시에, 심각한 형태의 질병을 앓고있는 아이들은 원칙적으로 읽고 쓰고 쓰지 못합니다. 그 결과 작업 프로그램에는 일반적인 자기 관리 기술, 감정 통제 훈련 및 기타 간단한 운동 만 포함됩니다..

정신 지체에 대한 교정 운동

교정 수업은 정신 장애, 행동, 사고 등에 따라 각 어린이마다 개별적으로 선택됩니다. 이 수업은 특수 학교 (전문가) 또는 집에서 열 수 있습니다..

치료 수업의 목표는 다음과 같습니다.

  • 어린이 기본 학교 기술 교육-읽기, 쓰기, 간단한 계산.
  • 사회에서 아이들의 행동을 가르치기 위해-그룹 운동이 사용됩니다..
  • 언어 발달-특히 소리의 발음 장애가 있거나 다른 유사한 결함이있는 어린이의 경우.
  • 자녀에게 독립적으로 봉사하도록 가르치려면 동시에 교사는 일상 생활에서 자녀를 기다릴 수있는 위험과 위험에 중점을 두어야합니다 (예 : 아이는 뜨겁거나 날카로운 물건을 잡는 것이 필요하지 않다는 것을 알아야합니다..
  • 주의력과 끈기 개발-집중력이 약한 어린이에게 특히 중요.
  • 자녀에게 감정을 조절하도록 가르치기 위해-특히 분노 나 분노에 시달리는 경우.
  • 손의 미세한 운동 기술 개발-손상이있는 경우.
  • 기억을 개발하십시오-단어, 문구, 문장 또는시를 외우십시오.
이것은 교정 연습 중에 교정 할 수있는 결함의 전체 목록이 아니라는 점에 주목할 가치가 있습니다. 정신 지체 아동이 새로운 기술을 배우고 배우는 능력이 크게 감소하기 때문에 오랜 훈련 후에 만 ​​긍정적 인 결과를 얻을 수 있다는 것을 기억하는 것이 중요합니다. 동시에 올바른 운동과 정규 수업을 통해 어린이는 발달, 자기 관리를 배우고 간단한 작업을 수행 할 수 있습니다..

정신 지체 어린이를위한 CIPR

CIPR은 정신 지체 된 각 아동에 대해 개별적으로 선택된 특별 개인 개발 프로그램입니다. 이 프로그램의 목표는 교정 연습 및 조정 된 프로그램의 목표와 유사하지만, CIPR을 개발할 때, 신우 두증의 정도와 형태뿐만 아니라 아동이 가진 질병의 모든 특징, 중증도 등이 고려됩니다..

CIPR을 개발하려면 어린이는 다양한 전문가 (정신과 의사, 심리학자, 신경과 의사, 언어 치료사 등)의 전체 검사를 받아야합니다. 검사 중에 의사는 다양한 장기의 기능 위반 (예 : 기억 장애, 손의 미세 운동 기능 장애, 집중력 손상)을 식별하고 심각도를 평가합니다. 얻은 데이터를 바탕으로 CIPR은 아동이 가능한 한 많이 표현한 위반 사항을 시정하기 위해 컴파일되고 설계됩니다..

예를 들어, 올리고 증이있는 아동의 언어, 청각 및 주의력 상실이 있지만 운동 장애가없는 경우, 손의 미세 운동 기술을 향상시키기 위해 많은 시간 수업을 처방하는 것은 의미가 없습니다. 이 경우 언어 치료사 (소리와 단어의 발음을 향상시키기 위해)가있는 수업, 집중력을 높이는 수업 등이 앞장서야합니다. 동시에, 심도있는 올리고 증을 가진 어린이에게 읽기 또는 쓰기를 가르치는 데 시간을 보내는 것은 의미가 없습니다..

정신 지체가있는 어린이들에게 문해력 (읽기)을 가르치는 방법

온화한 형태의 질병으로 어린이는 읽거나 글의 의미를 이해하거나 부분적으로 다시 말할 수 있습니다. 적당한 형태의 올리고 신증으로 어린이는 단어와 문장을 읽는 법을 배울 수 있지만 그 단어를 읽는 것은 의미가 없습니다 (읽지 만 이해하지 못합니다). 그들은 또한 말할 수 없습니다. 심각하고 깊은 형태의 정신 지체로 아이는 읽을 수 없습니다.

정신 지체 아동을 읽는 법을 배우면 다음과 같은 일을 할 수 있습니다.

  • 자녀에게 글자, 단어 및 문장을 인식하도록 가르치십시오.
  • 표현 읽기 배우기 (인토네이션 포함).
  • 읽은 텍스트의 의미를 이해하는 법을 배우십시오.
  • 소리내어 읽기.
  • 쓰기 학습을위한 전제 조건 만들기.
정신 지체 된 어린이들에게 읽기를 가르치려면 복잡한 문구, 긴 단어 및 문장이 포함되지 않은 간단한 텍스트를 선택해야합니다. 또한 많은 추상 개념, 잠언, 은유 및 기타 유사한 요소가있는 텍스트를 사용하지 않는 것이 좋습니다. 사실 정신적으로 지체 된 아동의 경우 추상 사고가 제대로 발달되지 않았거나 완전히 결여되어 있습니다. 그 결과, 잠언을 올바르게 읽은 후에도 모든 단어를 이해할 수는 있지만 미래의 학습에 대한 욕구에 부정적인 영향을 줄 수있는 본질을 설명 할 수는 없습니다..

쓰기 훈련

가벼운 정도의 병이있는 어린이 만 글을 배울 수 있습니다. 적당한 올리고 증으로 어린이는 펜을 들고 글자 나 단어를 출력하려고 시도하지만 의미있는 것을 쓸 수는 없습니다..

아이는 최소한 최소한도 학습을 시작하기 전에 읽는 법을 배워야합니다. 그런 다음 간단한 기하학적 모양 (원, 사각형, 사각형, 직선 등)을 그리는 법을 배워야합니다. 그가 이것을 배우면 편지를 쓰고 암기 할 수 있습니다. 그런 다음 단어와 문장을 쓰기 시작할 수 있습니다..

정신 지체 아동에게는 편지를 숙달하는 것뿐만 아니라 쓰여진 내용의 의미를 이해하는 데 어려움이 있다는 점은 주목할 가치가 있습니다. 동시에 일부 어린이는 손의 훌륭한 운동 기술을 현저히 위반하여 편지를 마스터하지 못하게합니다. 이 경우, 손가락으로 운동을 개발할 수있는 문법 훈련과 교정 운동을 결합하는 것이 좋습니다..

정신 지체 어린이를위한 수학

가벼운 정신 지체로 어린이들에게 수학을 가르치는 것은 사고와 사회적 행동의 발달에 기여합니다. 동시에, 불완전한 어린이의 수학적 능력 (적합한 정도의 올리고 증)은 매우 제한적입니다. 단순한 수학적 행동 (추가, 빼기)을 수행 할 수는 있지만 더 복잡한 문제를 해결할 수는 없습니다. 중증 및 깊은 올리고 증을 가진 어린이는 원칙적으로 수학을 이해하지 못합니다.

가벼운 올리고 증이있는 어린이는 :

  • 자연수 계산.
  • "분수", "비율", "영역"및 기타 개념에 대해 알아 봅니다..
  • 질량, 길이, 속도의 기본 측정 단위를 익히고 일상 생활에서 사용하는 방법을 배우십시오.
  • 쇼핑 방법 배우기, 한 번에 여러 품목의 비용 및 필요한 변경 금액 계산.
  • 측정 및 계산 장치 (룰러, 나침반, 계산기, 지폐, 시계, 저울) 사용 방법 배우기.
수학 연구는 정보의 평범한 암기에 포함되어서는 안된다는 점에 유의하는 것이 중요합니다. 어린이는 자신이 가르치는 내용을 이해하고 즉시 실천하는 법을 배워야합니다. 이를 달성하기 위해 각 수업은 상황에 맞는 작업으로 끝날 수 있습니다 (예 : 어린이에게 "돈"을주고 "상점"에서 놀아서 물건을 사거나 지불하고 판매자로부터 변경 사항을 가져와야 함).

정신 지체 어린이를위한 그림

픽토그램은 특정 개체 나 동작을 나타내는 일종의 회로도입니다. 픽토그램을 사용하면 정신적으로 지체 된 아동과 접촉 할 수 있으며 의사 소통이 불가능한 경우 (예 : 청각 장애가 있거나 다른 사람의 말을 이해하지 못하는 경우) 교육 할 수 있습니다..

픽토그램 기술의 본질은 어린이를 특정 이미지 (그림)와 특정 행동으로 연결시키는 것입니다. 따라서, 예를 들어, 화장실을 묘사 한 사진은 화장실에 가고 싶어하는 것과 연관 될 수있다. 동시에, 욕조 또는 샤워 시설의 사진은 수처리와 관련 될 수 있습니다. 미래에,이 그림들은 해당 방의 문에 고정 될 수 있으며, 그 결과 아이가 집에서 더 잘 지향 될 것입니다 (화장실을 사용하려면이 문을 독립적으로 찾을 것입니다).

반면에 그림 문자를 사용하여 자녀와 의사 소통 할 수 있습니다. 예를 들어 부엌에서 물, 음식 접시, 과일 및 야채가 들어간 컵 (병) 이미지로 사진을 보관할 수 있습니다. 아이가 갈증을 느끼면 물을 가리킬 수 있고, 음식 사진을 가리키면 다른 사람이 아이가 배고프다는 것을 이해하는 데 도움이됩니다.

위에서 그림을 사용하는 몇 가지 예만 제시되었지만,이 기술을 사용하면 정신적으로 지체 된 어린이에게 다양한 활동 (아침에 양치질, 자기 침대 만들기 및 접기 등)을 가르 칠 수 있습니다. 그러나,이 기술은 경증 올리고 증에 가장 효과적이며 중등도의 질병에 대해서는 부분적으로 만 효과적 일 것입니다. 동시에, 심각하고 깊은 정도의 정신 지체를 가진 아이들은 (연관 적 사고가 완전히 없기 때문에) 그림에서 거의 배울 수 없습니다..

정신 지체 어린이를위한 과외 활동

과외 활동은 모든 수업과 같이 강의실이 아닌 다른 환경에서 다른 계획에 따라 (게임, 대회, 여행 등의 형태로) 진행되는 수업입니다. 정신 지체 아동에게 정보를 제공하는 방법을 변경하면 지능과인지 활동의 발달을 자극하여 질병의 진행에 유리하게 영향을 미칩니다.

과외 활동에는 다음이 포함될 수 있습니다.

  • 사회에서 아동의 적응;
  • 습득 한 기술과 지식을 실천에 옮기는 것;
  • 언어 발달;
  • 아동의 신체 (스포츠) 발달;
  • 논리적 사고의 발달;
  • 익숙하지 않은 지역을 탐색하는 능력 개발;
  • 아동의 정신 정서 발달;
  • 새로운 경험의 자녀에 의한 획득;
  • 창의적인 능력 개발 (예 : 하이킹, 공원, 숲 등).

지적 장애 아동을위한 가정 기반 교육

정신 지체 아동 교육은 집에서 할 수 있습니다. 부모님과 전문가 (음성 치료사, 정신과 의사, 그러한 어린이들과 함께 일할 수있는 교사 등)는 이것에 직접 참여할 수 있습니다..

한편으로,이 교수 방법론은 그룹 (교실)에서 가르치는 것보다 아이가 훨씬 더 많은 관심을 받기 때문에 장점이 있습니다. 동시에 학습 과정의 어린이는 동료와 접촉하지 않고 필요한 의사 소통 및 행동 기술을 습득하지 못하므로 사회에 통합하고 그 일부가되는 것이 훨씬 어려워집니다. 그러므로 집에서 정신적으로 지체 된 아이들을 가르치는 것은 권장하지 않습니다. 낮에는 자녀가 교육 기관에 다닐 때와 점심 후에 부모는 집에서 그와 함께 공부하는 두 가지 방법을 결합하는 것이 가장 좋습니다..

정신 지체 아동의 재활 및 사회화

심리학자와의 수업 (psychocorrection)

정신 지체 아동과 함께 일할 때 심리학자의 주요 임무는 친근하고 신뢰하는 관계를 구축하는 것입니다. 그 후, 아이와 의사 소통하는 과정에서 의사는이 특정 환자에게 우세한 특정 정신적 및 정신적 장애 (예 : 정서 불안정, 잦은 찢김, 공격적인 행동, 설명 할 수없는 기쁨, 다른 사람과의 의사 소통의 어려움 등)를 식별합니다. 주요 위반 사항을 설정 한 후, 의사는 아동이이를 제거 할 수 있도록 도와 주어 학습 과정을 가속화하고 삶의 질을 향상시킵니다..

정신 교정에는 다음이 포함될 수 있습니다.

  • 아동의 심리 교육;
  • 당신의 "나"의 실현에 도움;
  • 사회 교육 (사회의 행동 규칙과 규범 교육);
  • 정신 감정적 인 부상을 겪는 데 도움이됩니다.
  • 가족에게 유리한 (친근한) 환경 조성;
  • 의사 소통 능력 향상;
  • 자녀에게 감정을 통제하도록 가르치는 것;
  • 어려운 삶의 상황과 문제에 대처하는 훈련.

언어 치료사 수업 (음성 치료사 포함)

다양한 정도의 정신 지체가있는 소아에서 언어 장애 및 저개발이 관찰 될 수 있습니다. 이를 해결하기 위해 언어 치료사와의 수업이 지정되어 어린이가 언어 능력을 개발하는 데 도움이됩니다..

언어 치료사가있는 수업을 통해 다음을 수행 할 수 있습니다.

  • 어린이들에게 소리와 단어를 올바르게 발음하도록 가르치십시오. 이를 위해 언어 치료사는 어린이들이 최악의 발음과 소리를 반복적으로 반복 해야하는 다양한 운동을 사용합니다..
  • 자녀에게 문장을 올바르게 작성하도록 가르치십시오. 이것은 또한 언어 치료사가 구두 또는 서면으로 자녀와 의사 소통하는 수업을 통해 달성됩니다..
  • 자녀의 학교 성적을 향상시킵니다. 저개발 언어는 많은 주제에서 성능 저하의 원인이 될 수 있습니다..
  • 아동의 전반적인 발달을 자극하십시오. 단어를 정확하게 말하고 발음하는 법을 배우면서 아이는 새로운 정보를 동시에 기억합니다.
  • 사회에서 아동의 위치를 ​​개선하십시오. 학생이 정확하고 올바르게 말하는 법을 배우면 급우들과 의사 소통하고 친구를 사귀기가 더 쉬워 질 것입니다.
  • 어린이의 집중력을 키 웁니다. 수업 중, 언어 치료사는 아동에게 더 긴 텍스트를 소리내어 읽게 할 수 있으므로 집중력이 더 높아집니다..
  • 자녀의 어휘를 확장하십시오.
  • 구어 및 서면 언어에 대한 이해 향상.
  • 아동의 추상적 사고와 상상력을 개발합니다. 이를 위해 의사는 어린이에게 동화 나 허구의 이야기가 담긴 책을 큰 소리로 읽게하고 음모에 대해 이야기 할 수 있습니다..

정신 지체 어린이를위한 교훈적인 게임

정신적으로 지체 된 아이들을 관찰하는 동안, 그들은 새로운 정보를 연구하는 것을 꺼려하지만 모든 종류의 게임을 큰 즐거움으로 즐길 수 있다는 것이 알려졌습니다. 이를 바탕으로 교훈적인 (교육적) 게임 방법론이 개발되었으며, 그 동안 게임 형태의 교사는 특정 정보를 어린이에게 전달합니다. 이 방법의 주요 장점은 아이가 그것을 깨닫지 않고 정신적, 정신적, 육체적으로 발달하고 다른 사람들과 의사 소통하는 법을 배우고 나중에 필요한 특정 기술을 습득한다는 것입니다.

교육 목적으로 다음을 사용할 수 있습니다.

  • 그림이있는 게임-어린이에게는 그림 세트가 제공되며 동물, 자동차, 새 등 중에서 선택하도록 요청받습니다..
  • 숫자가있는 게임-자녀가 이미 계산 방법을 알고 있다면, 다양한 물건 (입방체, 책 또는 장난감)에서 1에서 10까지의 숫자를 붙인 다음 섞어 놓고 순서대로 정렬하도록 요청할 수 있습니다.
  • 동물 소리가있는 게임-어린이에게는 동물 이미지가있는 일련의 그림이 표시되며 각각의 소리가 무엇인지 보여달라고 요청받습니다..
  • 손의 미세 운동 기술 개발을 촉진하는 게임-작은 큐브에 글자를 그린 다음 어린이에게 그들로부터 단어를 수집하도록 요청할 수 있습니다 (동물, 새, 도시 등의 이름)..

정신 지체 어린이를위한 운동 및 운동 요법 (운동 요법)

운동 요법 (물리 요법 운동)의 목표는 신체의 전반적인 강화와 정신 지체 아동에게 나타날 수있는 신체적 결함의 교정입니다. 신체 운동 프로그램은 개별적으로 또는 3-5 명의 그룹으로 비슷한 문제를 가진 어린이를 결합하여 선택해야합니다.이를 통해 강사는 각각에주의를 기울일 수 있습니다.

oligophrenia에 대한 운동 요법의 목표는 다음과 같습니다.

  • 손의 훌륭한 운동 능력 개발. 이 위반은 정신 지체 아동의 경우보다 더 자주 발생하기 때문에 각 훈련 프로그램에 교정을위한 운동을 포함시켜야합니다. 운동 중에는 손을 주먹으로 쥐고 짜는 것, 손가락의 희석 및 꼬집음, 손가락 끝이 서로 닿는 것, 각 손가락의 교대로 굴곡 및 확장 등을 확인할 수 있습니다..
  • 척추 기형의 교정. 이 위반은 심각한 올리고 증이있는 어린이에게 발생합니다. 교정을 위해 허리와 복부의 근육을 발달시키는 운동, 척추의 관절, 물 절차, 수평 막대 운동 및 기타 운동이 사용됩니다..
  • 운동 장애의 교정. 아이가 마비가있는 경우 (팔이나 다리를 약하게 움직입니다), 운동은 영향을받는 사지의 발달 (팔과 다리의 굽힘과 연장, 그들에 의한 회전 운동 등)을 목표로해야합니다..
  • 운동 조정의 개발. 이렇게하려면 한쪽 다리에서 점프, 멀리뛰기 (점프 후 아이가 균형을 유지하고 서 있어야 함), 공 던지기와 같은 운동을 수행 할 수 있습니다.
  • 정신 기능의 발달. 이렇게하려면 여러 연속 부품으로 구성된 운동을 수행 할 수 있습니다 (예 : 벨트에 손을 대고 앉고 팔을 앞으로 뻗은 다음 역순으로 수행).
중등도 또는 중등도의 질병을 앓고있는 어린이는 적극적인 스포츠에 참여할 수 있지만 강사 또는 다른 성인 (건강한) 사람의 지속적인 감독만으로도 주목할 가치가 있습니다..

스포츠의 경우 정신 지체 아동이 권장됩니다.

  • 수영. 이를 통해 학생들은 복잡한 순차적 문제를 해결하는 방법 (수영장으로 이동, 옷 갈아 입기, 수영, 세척, 다시 옷 입기)을 배우고 물과 물 절차에 대한 정상적인 태도를 형성합니다..
  • 스키 타기. 운동 및 팔과 다리의 움직임을 조정하는 능력 개발.
  • 자전거 타기. 균형, 집중력 개발 및 한 작업에서 다른 작업으로 신속하게 전환 할 수있는 기능 개발.
  • 여행 (관광). 풍경의 변화는 정신 지체 환자의인지 활동의 발달을 자극합니다. 동시에 여행 중에 신체 발달과 신체 강화가 발생합니다..

정신 지체 아동의 노동 교육에 관한 부모에게 권장 사항

정신 지체 아동의 노동 교육은이 병리 치료의 핵심 요점 중 하나입니다. 결국, 그것은 자기 관리 능력과 개인이 독립적으로 살 수 있는지 또는 평생 동안 외부인의 관리가 필요한지 여부에 달려 있습니다. 학교 교사뿐만 아니라 가정의 부모도 아동의 노동 교육에 참여해야합니다.

oligophrenia가있는 어린이의 작업 개발에는 다음이 포함될 수 있습니다.

  • 셀프 서비스 교육-아동에게 독립적으로 옷을 입히고, 개인 위생 규칙을 준수하고, 외모를 돌보고, 음식을 먹는 등의 방법을 가르쳐야합니다..
  • 어린 시절부터 적절한 작업 훈련을 통해 아이들은 독립적으로 물건을 배치하고, 거리를 청소하고, 진공 청소기로 청소하고, 애완 동물에게 먹이를 주거나, 청소할 수 있습니다.
  • 팀워크 교육-부모가 간단한 작업을 수행하는 경우 (예 : 버섯 또는 사과 따기, 정원에 물을주기), 아이를 데려 가서 수행 한 모든 뉘앙스를 설명하고 명확하게 보여주고 적극적으로 협조해야합니다 (예 :, 정원에 물을 주면서 물을 가져 오라고 지시하십시오).
  • 다재다능한 교육-부모는 자녀에게 다양한 유형의 작업을 가르쳐야합니다 (처음에는 아무 일도하지 못하더라도).
  • 자녀의 작업의 이점에 대한 인식-부모는 자녀에게 정원 채소를 뿌린 후 채소와 과일이 자라서 아기가 먹을 수 있다고 설명해야합니다..

정신 지체 예후

장애 아동이 정신 지체를 겪고 있습니까??

자기 관리 능력과 정신 지체 아동의 전체 생활이 손상 되었기 때문에 장애 그룹을 가질 수있어 사회에서 특정 이점을 누릴 수 있습니다. 동시에, 하나 이상의 장애 그룹은 올리고 프레 니아 정도와 환자의 일반적인 상태에 따라 설정됩니다..

정신 지체 아동은 다음과 같이 배정 될 수 있습니다.

  • 장애의 세 번째 그룹. 그것은 독립적 인 스스로 봉사 할 수 있고, 교육을받을 수 있고, 정규 학교에 다닐 수 있지만, 가족, 주변 사람들 및 교사들의 관심이 증가해야하는 온화한 정도의 올리고 증을 가진 어린이들에게 발행됩니다..
  • 2 장애 그룹. 그것은 특수 교정 학교에 가야하는 중간 정도의 정신 지체가있는 어린이에게 발급됩니다. 배우기 어려우며 사회에서 잘 지내지 못하고 자신의 행동에 대한 통제력이 거의 없으며 일부에 대한 책임을 질 수 없으므로 지속적인 관리가 필요하며 생활을위한 특별한 조건을 조성 해야하는 경우가 종종 있습니다..
  • 장애 그룹 1 개. 실질적으로 스스로 학습하거나 셀프 서비스를 할 수 없어 지속적인 치료와 후견인이 필요한 중증 및 중증의 올리고 증 환자에게 제공됩니다..

oligophrenia를 가진 어린이와 성인의 기대 수명

다른 질병과 기형이없는 경우 정신 지체 된 사람들의 평균 수명은 자기 관리 능력 또는 다른 사람들의 치료 능력에 직접적으로 의존합니다.

경증 정도의 올리고 증을 가진 건강한 (물리적으로) 사람들은 스스로 봉사 할 수 있고, 쉽게 훈련을받을 수 있고, 직업을 구할 수 있으며, 음식으로 돈을 벌 수 있습니다. 이와 관련하여 평균 수명과 사망 원인은 건강한 사람들과 거의 다르지 않습니다. 그러나 중등도의 올리고 프레 니아 환자도 마찬가지입니다..

동시에 심한 형태의 질병을 앓고있는 환자는 평범한 사람들보다 훨씬 적게 산다. 우선, 이것은 여러 해의 기형과 선천적 기형으로 인해 생애 첫 해 동안 어린이의 사망으로 이어질 수 있습니다. 조기 사망의 또 다른 원인은 사람이 자신의 행동과 환경을 비판적으로 평가하지 못하는 것일 수 있습니다. 동시에, 환자는 화재, 전기 제품 또는 독극물에 접근하거나, 수영장에 빠지거나 (수영을 할 수없는 동안), 차에 타거나 (실수로 도로로 나가는 등) 위험 할 수 있습니다. 그래서 그들의 삶의 지속 시간과 질은 다른 사람들의 관심에 직접적으로 의존하는 이유입니다..

현기증에 대해 읽어보기